【文言文】初中语文文言文阅读七种题型答题技巧

作者:OB体育发布时间:2022-12-29 00:05

本文摘要:【文言文】初中语文文言文阅读七种题型答题技巧 中考要求 1.理解常见文言实词在详细语境中的寄义。2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在详细语境中的寄义和用法。3.理解并翻译文章中的句子。 4.理解文章的根基内容,归纳文章内容要点。5.阐发归纳综合文章所表达的作者的概念立场。6.对文章的内容、语言和写法有本身的体会和见解。 题型一:断句 方法指导:断句分为二种:一是句子与句子之间的搁浅,二是句子内部的搁浅。

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【文言文】初中语文文言文阅读七种题型答题技巧 中考要求 1.理解常见文言实词在详细语境中的寄义。2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在详细语境中的寄义和用法。3.理解并翻译文章中的句子。

4.理解文章的根基内容,归纳文章内容要点。5.阐发归纳综合文章所表达的作者的概念立场。6.对文章的内容、语言和写法有本身的体会和见解。

题型一:断句 方法指导:断句分为二种:一是句子与句子之间的搁浅,二是句子内部的搁浅。1.联合上下文,理解句意,理解越精确,断句也越精确。2.翻译成现代汉语,按照现代汉语的搁浅,对应原句标出搁浅之处。

3.朗读搁浅与节拍划分的根基方法: (1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要搁浅; (2)句首发语词后要搁浅; (3)句首关联词语后要搁浅; (4)句首状语后要搁浅; (5)“古二今一”词语之间要搁浅; (6)表转折意思的句子中,根据“而前则前”的原则划分朗读节拍; (7)有省略身分的处所要搁浅; (8)“也”“乎”等语气助词后要搁浅; (9)昔人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要搁浅。题型二:文言虚词和实词 方法指导: 1.文言虚词。

常见的文言虚词有14个,我们要熟记每一个虚词的意义和用法,按照这些虚词的差别意义和用法,联合例句举行归类积聚,在此基础上才能有掌握地完成虚词的相关考题。展开全文 2.文言实词。实词的考察集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点,理解时必需联合详细语境。

实词解释的方法: (1)扩词法。这是最常用的方法,即给单个的文言字词组词,把单音节词变为双音节词。

注意扩词要联合详细的语境。(2)积聚法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积聚起来,以便自如地理解运用。

(3)臆测法。有些文言字词,用扩词的方法理解不通,教材中也没有呈现,这种环境只能接洽上下文臆测其意义,用这种方法时切忌离开文本,毫无按照地随意推测。课外文言文虽然考察的是对课外文言词语的理解,可是考点都在课内,它往往与已学过的课文中的文言词汇有接洽,遵循的是“题在课外,答在课内”的原则。

所以,在温习时,要对这些重要的文言实词和虚词举行归类整理并识记。题型三:文言句子翻译 方法指导: 1.文言文翻译的两个原则:词不离句,句不离篇;直译为主,意译为辅。2.文言句子六字翻译法:对、换、留、删、补、调。

(1)对,就是对译,逐字逐句落实。(2)换,就是用现代词语替换古代词语。(3)留,就是保留文言文中的一些根基词汇和专有名词。

如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及怀抱衡名称以及古今意义稳定的词语等。(4)删,就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法感化,在翻译时不必也不能翻译,只要不影响语气,就可以删去。

一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起增补音节或搁浅的布局助词等,均可略去不译。(5)补,就是补出文言文中的省略身分。

(6)调,就是调解语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等,在翻译时就要把这些倒置的身分调解过来,使之切合现代汉语语法。

题型四:内容理解与归纳综合 方法指导: 形式:第一,从原文摘取信息点;第二,用本身的话回覆对个体语句的理解。内容:第一,归纳综合选文内容;第二,对文中人物形象的理解;第三,联合选文,借助文中的语句或词语提出问题,考察对文章的理解。

解题方法:首先,读懂全文,弄清文章的意思;其次,理解文旨;最后,尽量从原文中寻找谜底,可以直接摘抄原句,或找到相关的句子再举行翻译。题型五:合抱负象式描写 方法指导: 一般描写方法包括人物描写和景物描写。

人物描写又包括:表面描写、行动描写、语言描写、心理描写、神态描写。这些描写都不难,关键是设身处地地把本身放到谁人情况中去想象,再联合本身的写作功底,就不难写出。

要注意:文字简洁,活泼形象。题型六:人物阐发 方法指导: 人物形象阐发是文言文中的重要考点。

个中包括了对人物性格特征的阐发、形象意义的评价,另有对人物形象的认识。塑造人物的手法主要有:正面描写(通过描写主人公本身的语言、行动、神态、心理等体现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、行动、神态、心理等体现主人公性格)、正面描写与侧面描写相联合、对比烘托。阐发人物形象要全面、多角度,要掌握两个根基点:一是不拔高,也就是不消套话,要从文章出发,不使用一些观点性的语言,这样才能包管对人物形象归纳综合得精确;二是用语精确,切合人物所处的情况和时代特点。

题型七:比力探究 方法指导: 对文言文比力阅读质料的根基内容(概念、事件、段意、人物形象等)举行比力阐发,在此基础上比力质料中作品的差别感情倾向,比力写作手法及艺术特色的异同等,以及用文言文比力阅读质料链接相关资料,在比力的基础上联合课内所学举行探究。当真阐发题目要求和比力的内容,重复阅读相关文字,逐项举行“异中求同”或“同中求异”。“异中求同”是指通过比力阅读,举行甄别、筛选和提炼,找出两文配合的特点,展现一般纪律。

“同中求异”则是从现象入手,阐发、分解质料,弄清各自表达的内容,找出各自的个性,展现个性特征。(1)求异型,首先认准“同”的是哪个方面,然后同中求异,找出相应的内容;(2)求同型,先明确“求同”的指向,相识要答的是哪一方面的配合点,然后从“异曲”中感悟“同工”之妙;(3)互解型,先明确所要解释的对象,再弄清从那里去寻找相应的解释;(4)综合型,前一题的谜底往往是解答后一问题的先决条件,因此解题的关键是循序渐进。

接洽全文,整体阐发,按题目要求,将比力阅读的成果用精确的语言表达出来,答题时尽量用上语段原句。02 习题演练 阅读下面的文言文,回覆问题。贞观二年,太宗谓黄门侍郎王珪曰:“隋开皇十四年大旱,人多饥乏。

是时堆栈盈溢,竟不许赈给,乃令黎民逐粮①。隋文不怜黎民而惜堆栈,比至末年,计天下储积,得供五六十年。炀帝恃此富裕,所以奢华无道 ,遂致死亡。

炀帝失国,亦此之由。凡理国者务积于人不在盈其堆栈。

昔人云:‘黎民不足,君孰与足?’但使堆栈可备凶年②,别的何烦储备!后嗣若贤,自能保其天下;如其不肖,多积堆栈,徒益其奢侈,危亡之本也。” (节选《贞观政要》) 【注释】①逐粮:本身寻找粮食。②凶年:灾年,饥年。

1.用“/”给下面的句子断句。(限两处) 凡理国者务积于人不在盈其堆栈。

2.下列句中加点词的意义和用法沟通的一项是( ) A.乃令黎民逐粮 乃不知有汉(《桃花源记》) B.隋文不怜黎民而惜堆栈 千里马常有,而伯乐不常有(《马说》) C.亦此之由 忘路之远近(《桃花源记》) D.自能保其天下 个中往来种作(《桃花源记》) 3.解释下列句子中加点的词语。(1)隋文不怜黎民而惜堆栈( ) (2)比至末年( ) (3)计天下储积( ) (4)徒益其奢侈( ) 4.把下面句子翻译成现代汉语。

炀帝恃此富裕,所以奢华无道,遂致死亡。5.陶渊明的“世外桃源”反应了人民对安身立命糊口的追求。请联合本文谈谈你从中得到了哪些启示。谜底: 1.凡理国者/务积于人/不在盈其堆栈。

2.A项中两个“乃”别离为:①副词,表转折,却;②副词,竟,竟然。B项中两个“而”均表转折关系,译为“却”“但是”。C项中两个“之”别离为:①音节助词,句中补足音节,可不译;②布局助词,的。D项中两个“其”别离为:①代词,“他的”;②代词,代指“桃花源”。

3.(1)爱怜 (2)比及 (3)计较 (4)只是 4.隋炀帝依仗着隋文帝留给他的富裕,因此奢华挥霍、浪费无度,导致国度死亡。5.示例:统治者要爱民,要为人民缔造杰出的糊口情况。【参考译文】贞观二年,唐太宗对黄门侍郎王珪说:“隋朝开皇十四年碰到大旱,黎民大多忍饥受饿。其时国度粮仓贮存甚丰,但是朝廷竟不愿用粮食赈济灾民,却下令让老黎民本身寻找粮食,隋文帝不爱惜黎民却吝惜粮食,到了隋朝末年,统计粮仓贮存的粮食,足够五六十年之需。

隋炀帝依仗着隋文帝留给他的富裕,因此奢华挥霍、浪费无度,导致国度死亡。隋炀帝亡国,也是因为这个缘故。

大凡治理国度的人,首要的任务在于修养民生,不在于充分粮仓。昔人告诉(后人)说:‘老黎民不充足,国君又怎么可以或许充足呢?’只要堆栈的储蓄足以敷衍灾年,贮存再多粮食又有什么用呢!国君的儿女假如贤明,他自然可以保住山河;假如他昏庸,纵然粮食满仓,也只是助长他奢侈挥霍的习气罢了,这是国度危亡的祸端。”返回,检察更多。


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